PP电子学院人文學院立足中小学教师教學要害能力培养，从语文教师职前培养出发，以学情分析能力培养为基点，构建了语文教师学情分析能力职前职后一体化培养模式，通过校地相助，架设职前与职后的桥梁，把学情分析能力的养成贯串语文教师培养全历程，促进中小学语文教师职前职后一体化培养。自2012年开始，在PP电子学院人文學院汉语言文学师范专业和浙江、江西等省份的100多所中小学开展协同实践与教學实验。该模式运行12年来，在促进汉语言文学专业师范生要害能力的职前与职后相互衔接方面取得了显著成效，有力促进了新时代高素质专业化教师隊伍建設。
築基固本建體系，把穩專業育人“偏向盤”
系统构建人才培養方案与教學纲要，多维、精准推动汉语言文学专业师范生生长。新修订的汉语言文学师范专业人才培養方案设计了八大实践环节，涵盖教育调研、表达技术训练、师范技术训练、教育见习、教育实习、教育研习、结业论文及专业研学，均按课程教學纲要设计，把学情分析能力训练融入实践教學各环节，实行紧密型的实践教學课程化建设。在全体师范生加入基本技术训练（分组指导—训练—考核）的基础上，举行学院、校级师范生教學技术竞赛，并选拔25—30名师范生入围“名师摇篮”，加入省级、全国师范生教學技术竞赛，集中强化训练。通过“以教促练”与“以赛促练”两个连续的阶段，鼎力大举提升以学情分析能力为焦点的学科能力与学科素养，促进职前与职后的紧密衔接。构建学情分析“三坊一体”机制，以语文教师学情分析能力为焦点，包罗分析要领训练、教學内容选择、学习运动设计3个事情坊，一体化运行，形成递进式的学情分析能力提升路径。
融合資源造平台，鋪就多維發展“高速路”
探索数智化赋能，流通多元生长通道。为了增强事情坊的紧密性，学院依托现代教育信息技术，融合校内外种种教學资源，构建了“三站一库”的学情分析能力转化平台，即高校教授博士驻中学事情站、中学特级教师（名师）驻高校事情站、“名师摇篮”卓越教师培养流动站和教师教育课程与教學资源库，旨在促进学生所学知识向要害能力转化。通过“三站”买通“三条通道”。建设了5个高校教授博士驻中学事情站，买通汉语言文学专业教师走向中学教學一线开展相助研究与指导师范生教學实践的通道；建设1其中学特级教师（名师）驻高校事情站，买通中学一线教师走向汉语言文学师范专业课堂开展教學的通道；建设1个“名师摇篮”卓越教师培养流动站，买通汉语言文学师范专业学生的职前职后一体化培养通道。通过“一库”连接“两维空间”。建设1个融合创新的教师教育课程与教學资源库，开发了100其中学语文教學案例、100个汉语言文学专业师范生教學技术训练案例、100其中学语文教师资格证考试训练案例等，通过互联网和“学习通”等方式拓展线上与线下两维空间，优化线上线下相结合的混淆式教學情况，促进学生学情分析能力提升。
配齐建强聚英才，构筑教學队伍“蓄水池”
强化教书育人能力，建设“名师摇篮”指导团队，精准提升师范生学情分析能力。学情分析事情坊指导团队是在“名师摇篮”卓越教师培养流动站（建设于2012年）的基础上组建的，“名师摇篮”是PP电子学院人文學院中小学卓越教师培养的流动式实践教學平台，2017年被列入浙江省师范教育创新工程项目，2021年获批浙江省教师教育创新实验区首批建设项目立项。指导团队由高校、中小学主干教师组成，“双师型”特色明显。一是与中小学相助，建设了30其中小学实践教學基地，学校在每个基地设立了学情分析事情坊，精选优秀主干教师和名师担任事情坊指导教师，现有中学特级教师8名、PP电子市名师15名、优秀主干教师30名。二是以PP电子学院师资为基础，聘请全国师范院校学有专长、经验富厚的“国培计划”专家，形成高校专家团队，现有成员包罗语文学科专家5名、语文课程与教學论专家10名、信息技术与多媒体设计专家3名。三是由“名师摇篮”已入职的历届学员组成“反哺式”指导团队，这些成员经过事情坊的职前阶段学习训练，入职之后逐步生长为中小学语文主干教师，现有80名成员进入指导团队，这批成员职前职后一体化培养特色尤为明显。
立足新时代，PP电子学院人文學院将继续鼎力大举弘扬教育家精神，紧紧围绕立德树人基础任务，深化职前职后一体化培养，提升汉语言文学专业师范生教书育人能力，努力培养政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高明的高素质专业化教师。
——發布于2024年11月12日《中國教育報》
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-11/12/content_144749_17978882.htm
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