PP电子学院醫學院认真落实《关于加速医学教育创新生长的指导意见》要求，坚持医学教育革新，取得了显著成效。
PP电子学院醫學院临床医学专业办学历史悠久，可追溯到1933年膏泽医局开设的医学班。2010年开始招收临床医学专业本科生，2017年通过了国家教育部门专业认证，2019年获评省一流专业建设点，2022年获评国家一流专业建设点，2023年获评省一流学科。优异的结果，与学院特色培养要领的实施密不行分。
近年来，学院临床医学专业应届结业生执业医师资格考试通过率屡创新高，作为普通地方高校在全国名列前茅。多年来，学院不停优化教育教學模式，坚持以执业为导向，构建结业尺度导向课程体系，提升学生自主学习能力，同时结合学业评价体系，实施“五业”教育，促进医教研统筹生长，致力于结业生培养质量的提升，形成了特色鲜明的执业导向医学教育模式。
畢業導向，打造課程體系
以课为基，育才增技。PP电子学院醫學院创新性地构建了“基于结业基本要求的CSA课程体系”。该课程体系将医学课程分为三类，一是要害性课程（Crucial Course，C），为某些结业要求的告竣发挥直接的要害性作用；二是支持性课程（Supporting Course，S），为某些结业要求的告竣发挥间接的支持性作用；三是关联性课程（Associated Course，A），为某些结业要求的告竣发挥关联的基础性作用。
《中国本科医学教育尺度——临床医学专业》划定我国临床医学专业本科结业生应到达的基本结业要求包罗四个领域，共计34个条目，涉及的知识、能力和素养要求众多。这也导致医学生本科学习期间课程繁多、任务困难。PP电子学院首创的CSA课程体系有助于明确每门课程在结业要求告竣中的作用，从而形成了一个清晰的系统化的“结业要求——课程设置网络体系”。在厘清课程与结业要求的定性关系后，进一步修订了课程教學目标，明确每门课程在结业要求告竣中的作用。为了确保课程教學目标的实现，进一步修订教學纲要，清晰表达实现既定教學目标的要领与途径。
同时，勉励教师不受教材固有结构与内容的限制，以结业要求为基本纲要制定教學纲要和开展教學历程。最后的课程考核环节，严格落实课程目标告竣度评价，考察课程支撑结业要求的告竣情况。该课程体系有助于落实人才培養目标与课程目标的精确衔接，为人才培養质量告竣奠基基础。
嚴格標准，完善評價體系
严格评价，恪守底线，学校结业尺度的告竣同时需要评价体系的支撑。PP电子学院醫學院建设了多元全程的医学生学业评价体系，将信度、效度、难度、区分度分析广泛运用于理论考试试卷的质量控制；建设了较为完善的客观结构化临床考试框架（OSCE），实现能力评价的客观化；尺度化病人（SP）加入教學与评价，补齐了相同与人文评价的短板。
此外，学院还建设了笼罩医学生5年学习中主干课程焦点知识点的“全程医学综合考试”，以增强学生对医学知识系统化的认识与知识的整合能力；建设以“主观—客观—评价—计划”病例汇报评估（SOAP）、操作技术直接视察评估（DOPS）、迷你临床演练评估（mini-CEX）为基本形式的形成性评价体系，实时发现与纠正学生学习中存在的问题。该评价体系能对学生理论学习、实践技术、能力素质、人文素养进行全面评价，到达了在学习历程中发现学生学习问题并加以实时矫正的目的，也实现了评价引领、知识整合与系统化的基本目标。
知行合一，優化實習模式
实践为本，济世救人。PP电子学院醫學院积极探讨临床医学专业实习模式的革新，由于我国医学教育快速生长、研究生教育规模日渐扩大、国家推行住院医师规范化培训制度等各方面的影响，应届临床医学结业生报考研究生的人数远超招生人数，考研温习与临床实习存在时间冲突，导致学生泛起“重考研轻实习”的现象；同时，随着住院医师规范化培训制度的开展，各大教學实习医院基本为国家规培基地，临床资源更多地向规培生倾斜，且学生和临床带教导师认为临床技术可以规培后重新学习，对实习不够重视。为了化解这些矛盾，学院提出在现阶段的临床实习历程中适当调整有效实习时间，尽量解决学生临床实习与考研时间冲突的问题，增强通用临床技术和临床思维能力的培养及考核，区分临床实习与规培的阶段目标，以顺应学生考研的阶段性需求和与住院医师规范化的更紧密衔接，建设“一对一”导师制对实习医师进行精准培养及考核，提升临床实习质量。
PP电子学院醫學院承袭“知仁尚道，博修济人”的院训精神，以医学本科人才培養为主体，兼顾成人学历与非学历教育，努力为社会培养面向医疗卫生机构的应用型专门人才。努力让学生有收获、让教师有成就、让课堂有探索，更好地服务于地方康健事业，为同类醫學院校提供有益的经验。
——發布于2024年3月22日《中國教育報》
http://paper.jyb.cn/zgjyb../html/2024-03/22/content_636799.htm?div=-1
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